笔者从一所学校的工作总结上看到这所学校的计算机课程安排：基础知识、基本操作、LOGO语言、使用软件，一共120课时。在学习中，把键盘认识、指法练习、中英文输入作为教学的重点。当笔者提出为什么不把目前社会上使用得最广泛的WIN95列为学习内容时，计算机老师回答说，WIN95学起来太简单，如果只学这个，就安排不了这么多课时了。令笔者不解的是，学校既然可以花这么多的课时让学生学习那些陈旧的、复杂的、不实用的内容，为什么就不能安排一点点时间教他们学先进的、简单的、有趣的、在他们的学习生活中有用的东西呢？
带着疑惑，笔者采访了浙江社会公共信息网络中心的计算机专家吴军。他认为学计算机应当先学会操作再学原理，有的甚至可以永远讲不出个所以然。他说他有一次听老师教鼠标的双击，老师不是让学生练双击而是要求学生口头回答双击的动作要领。结果时间都花在提问上。他说：“在听那节课以前我双击过千万次，但我说不出。听完那节课以后我才知道双击的动作要领是‘快速连续’。”
教育专家吴奋奋认为，当前小学计算机教育存在着四大通病。一是计算机教学的目的定位不当。中小学特别是小学计算机教学的目的应当是培养计算机的使用者而不是培养计算机的制造者。将来绝大部分人都要操作和使用计算机而不是去制造计算机。所以小学开设计算机课应该像驾校开设驾驶课一样让人学会驾驶汽车，成为驾驶员，而不是让人学会制造汽车，成为汽车工程师。二是计算机教学的内容选择不当。中小学特别是小学计算机的主要教学内容应当是计算机主流操作系统的操作和常用应用软件的应用。如果说那些用286、386学DOS、WPS的学校还事出有因、情有可原的话，那么那些把586、686当286、386用的学校就实在是太糟蹋计算机资源了。三是计算机教学内容编排的顺序不当。四是计算机教学的方法不当。
也有人不同意上述观点。在浙江省余姚市实验小学教了几年计算机的老师就认为，淡化计算机语言不等于取消计算机语言，他们要让学生在学习计算机语言时掌握程序设计的思想方式。所以LOGO语言一直是他们小学计算机教学的重头戏。有的小学计算机教师则提出这样的问题：计算机硬件一年一个样，计算机平台三年一飞跃，小学计算机教学怎么能够做到紧跟计算机技术的发展？
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